让老师的激励伴随学生幸福成长

　　进入复习阶段，当学生们复习完一、二单元中的“词语盘点”后，我对一、二单元“词语盘点”中的词进行了听写。结果发现共听写了五十个词百十个字，有两位同学就错了七十多个，得了二十多分。面对这样的成绩，我想我不能再批评他们，使他们失去学好的信心。一旦一个人对什么事彻底绝望，那么你就不可能让他把这件事再做成功。于是，我在班上讲：同学们，在我们班没有脑子特别聪明的学生，也没有脑子特别笨的学生，那么为什么有的学生学得很好，而有的学生却没能学好呢?同学们说了很多答案：有的说因为他们的专心程度不一样，也有的说他们的基础不一样。我说：同学们，你们说的基本上是正确的。但是我认为之所以有的学生学得很好，而有的学生却没能学好，最主要的原因是：学习好的同学他们的学习是主动的，是自愿的。当他们主动去学时，他们的大脑细胞是非常兴奋的，这样学得就很快。而学得不好的同学在学习时是被动的，是被老师催着学的，他们在学习时，大脑细胞处于抑制状态，这样学习起来就比较慢了。如果我们都能主动去学，相信下一次听写生字都会取得很大进步。要记住：打倒我们自己的，往往不是别人，而是我们自己。相信自己行，自己就一定能行。在下一次的生字听写中，他们都到得了不同程度的进步，其中一位同学由原来的二十多分一下子考了八十四分。我让他们几个站到讲台上，对他们说：“有一句话叫做“提高就是一百分，进步就是好学生。”现在你们的成绩提高了，学习上也进步了，因此可以说你们的成绩就是一百分，你们就是好学生。”然后我面向全体同学说：“同学们，让我们为我们班的这几位一百分的同学，为我们班的这几位好学生欢呼鼓掌。”我的话刚说完，教室里就响起了热烈的掌声，长时间不停。我心想：孩子们，等着吧，你们下一次一定会考得更好，迈出了“进步”的第一步，你们就一定会迈出“进步”的第二步，有了第一次的成功，你们一定会走向第二次成功。果不出所料，在第三次考试中，他们又取得了进步。一位同学的成绩已达到了九十五分，而另一位同学的成绩也由最初的二十几分经过第二次的三十五分在这次达到了九十二分。这一次，我让他们几个轮流到台上去，先让全班每个同学对台上同学说一句祝福的话，然后再让台上的同学说一说自己想对同学们说的话。当台下的学生对台上的学生说祝福语的时候，我看得出，台上的学生的心情是激动的，是愉悦的。他们体验到了成功的喜悦，体验到了同学们对他们的关心。当他们向台下学生表达自己的心里话时，都表达了自己一定要取得更大进步，不辜负老师和同学们对自己的期望。后来，每个词语盘点中的词多了，我知道这些刚起步的学习后进生是经不起挫折的，为了保护他们的自信心，我就只听写了一个单元。结果在第四次听写中，其中一位同学四年以来第一次得了一百分。于是，我就在班中大加表扬，并鼓励其他几位后进生也要考一百分。在我的努力下，其他几位后进生在后来几次的生字听写中，多数也都得了一百分，而那位同学在第一次得了一百分以后，在后来所有的基础知识考试中，一直是一百分。说实在的，这几位后进生是令我想像不到的：当我还不相信学生的潜力，当我还不会激励学生的时候，我想不到他们的脑子会那么的笨，考得会那么的差，差得听写十个字错九个。现在当我充分地信任他们，相信他们的潜力并不断激励他们时，他们的成绩竟能这么好，听写百十个生字还能全对，真是不可思议!再到后来，让学生做的题难了些，这对后进生来说可以说是又设了一道槛，为了让后进生能够迈过这个槛，增加他们的自信，减少他们对题目的畏惧心理，我就让他们如果对本次考试成绩不满意，可以进行第二次考试，直到他们对成绩满意了，再把成绩报给老师。结果他们思想上不怕了，一不怕，学生学习起来就积极主动多了，当我们的学生主动积极地去学时，我们小学语文上的这点小东西怎能难住我们这颗有巨大潜力的大脑呢?最后发现所有考少的同学当自己考不好时，都积极地进行了第二次考试，还有个别同学考试了三次，结果最差的成绩也是九十八分。

　　作为一名老师，我相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人，并把这种信念化为对学生热情、诚恳的激励，让每一个学生都得到教师的爱护、关心和尊重，让学生在教师的激励中幸福成长。